家长们有没有想过这个问题，如果孩子的生活中没有游戏，他们会不会更专注于学习呢？
其实，历史早就回答了这个问题，关闭一种娱乐方式不等于自动培养出“爱学习”的人群人们的娱乐需求不仅根植于生理和心理需求，也随着环境而不断变化和适应没有游戏，学生就会学习吗？如果我们回顾历史，能看到人类总会找到娱乐的途径，不论身处什么环境。
例如，清朝时期，八旗子弟就非常热衷于斗蛐蛐和养蝈蝈，即使生活单调或面临外患，这些贵族子弟们依然将大量时间和精力花在了昆虫斗争上甚至当八国联军攻入北京时，仍有贵族抱着蝈蝈葫芦逃亡类似的例子还见于汉朝贵族的斗鸡游戏、战国时期的双陆棋和酒宴投壶，贵族们的热情高涨，甚至会为此通宵达旦。
这些例子GMG可以足够说明，娱乐需求在人类文化中如影随形，并不因为技术或社会形态的限制而消失。每个时代、阶层的人都在寻找各种各样的方式来获得乐趣，以释放压力、追求快乐。
快乐需求是本能，人类从未停止娱乐娱乐是人类的基本需求之一，而单纯的禁制不会消灭娱乐需求，只会改变人们的选择和行为模式例如，前苏联的禁令严格，许多消遣形式被禁止，但没有被禁的酒精却广泛流行，导致酒精依赖在社会中根深蒂固。
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同样的例子在其他国家也有体现，比如一些地方的槟榔禁令就是因人们因娱乐匮乏而对槟榔上瘾中国也不禁酒，但相较于俄罗斯的饮酒情况，中国的酒精依赖现象则远远低得多
这些例子展示了“替代效应”：人类追求快乐的本能驱使人们GMG不断寻找新的途径，哪怕某些娱乐方式被严禁，人们仍会找寻其他方式对于学生群体而言，游戏被封禁了，他们同样会找到其他的替代活动，如刷短视频、玩社交媒体，甚至是传统的打牌、下棋等。
这些替代品的出现不一定会比电子游戏更有助于学习效果当社会环境中缺少正常的放松渠道，游戏等娱乐形式往往变得更具吸引力学习是一个漫长而充满挑战的过程，而不是不断禁制快乐的手段对于学生来说，适度的娱乐和放松反而能激发更高的学习效率。
若过于强制地剥夺休闲时间，会加剧焦虑和抵触心理，导致事倍功半因此，关键不是禁绝游戏，而是引导孩子找到学习和娱乐的平衡，让娱乐在学习的激励机制中发挥作用如何引导学生合理地分配学习与娱乐？应对“游戏关闭是GMG否会促进学习”这一问题，重要的是帮助孩子树立健康的时间管理观念。
游戏可以作为一种激励机制，而非学习的对立面通过培养学生的时间管理意识和学习责任感，他们不仅可以享受娱乐，也会在学习过程中找到自我价值此外，家长和教育者需要将注意力从完全禁止游戏的策略转向帮助孩子寻找适合的兴趣爱好，促进其身心平衡发展。
简单地关闭所有游戏并不能带来理想的学习状态，因为人类对娱乐的需求在任何时代都是持久存在的关键在于引导青少年认识到学习和娱乐的相辅相成关系，帮助他们在合理分配时间、管理压力的基础上找到学习动力以前没有电子游戏，问你们父母，怎么没有考上清华北大？因为，不爱学习的人，宁可坐那儿抠手指头，也一样不会学习。
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